L’UNESCO a reconnu le potentiel que présentent l’éducation artistique et la créativité d’améliorer la cohésion sociale et de promouvoir une culture de la paix.  En 1999, le Directeur Général de l’UNESCO émettait l’appel suivant concernant l’éducation artistique : «À une époque où les structures familiales et sociales subissent des transformations qui ont souvent un effet négatif sur les enfants et les adolescents, l’école du 21e siècle doit pouvoir anticiper les nouveaux besoins en accordant une place spéciale à l’enseignement des valeurs et des sujets artistiques et ce, afin d’encourager la créativité, attribut qui distingue l’espèce humaine.  Nous fondons notre espoir sur la créativité.» Depuis lors, l’UNESCO s’est occupée de promouvoir cette vision inspirante par le biais de symposia et de réunions internationales menant à la Conférence mondiale sur l’Éducation artistique qui a eu lieu à Lisbonne au Portugal en mars 2006. 

Les artistes et les éducateurs de l’hémisphère sud insistent constamment sur la nécessité d’augmenter les capacités du milieu, surtout par rapport à la méthodologie de recherche et la formation des enseignants.  Les conclusions de la Conférence régionale sur l’éducation artistique tenue à Port Elizabeth en Afrique du Sud, par exemple, affirmaient ce qui suit: «Il faudra opérer des changements profonds dans les structures, les programmes scolaires et les méthodes et pratiques pédagogiques de manière à offrir une réponse de premier ordre aux défis d’aujourd’hui (pauvreté, exclusion, mondialisation, violence et conflits, non-respect des droits humains, etc.)  (UNESCO 2001, 5)  Les recommandations d’une Conférence régionale sur l’éducation artistique tenue à  Nadi, Fiji, visaient, entre autres, «la formation de professeurs et d’autres professionnels dans le but de contribuer activement à la revitalisation de l’éducation artistique dans la région du Pacifique» (UNESCO 2003, 78).

Cet appel en faveur d’un renforcement de la formation des enseignants du domaine des arts et les liens que se sont efforcés d’établir ces derniers entre l’éducation artistique et l’apprentissage de la vie en société cadrent parfaitement avec les priorités actuelles de l’UNESCO telles que précisées dans son Programme et Budget 2006 – 2007(UNESCO 2006).  Pour le secteur de l’éducation, la priorité principale est «l’éducation de base pour tous, avec une attention spéciale accordée, [entre autres,] à la formation des enseignants dans l’Afrique subsaharienne».  La formation des enseignants, y compris le perfectionnement professionnel des professeurs et du personnel de l’éducation, constitue également une ligne d’action principale du Programme majeur I.2.3.  D’autres priorités comprennent la promotion d’une éducation de premier ordre en insistant surtout sur l’enseignement des valeurs et la formation des enseignants». Une note d’explication (le paragraphe 01004) établit un lien important entre l’éducation et la cohésion sociale.  «L’éducation pour tous est un enjeux crucial du développement . . . [L’UNESCO] continuera aussi de promouvoir l’éducation en tant que droit humain fondamental et comme facteur clé de la sécurité des populations, grâce au développement d’une plus grande tolérance et une stabilité des sociétés, des civilisations et des peuples.»

Les preuves montrent de plus en plus clairement l’importance des arts dans le domaine de l’éducation, non seulement à titre de composante intrinsèque de la culture digne d’une reconnaissance formelle dans les programmes scolaires mais aussi comme instrument  utile pour l’atteinte d’une grande diversité d’objectifs d’apprentissage.  Un appui croissant est accordé à l’idée que les arts sont capables de promouvoir chez l’enfant ou l’adolescent un meilleur développement social, psychologique, en en faisant un individu sain, productif, à l’esprit démocratique. Un jeune ayant été exposé aux arts à l’école a plus de chances de devenir un adulte créatif, imaginatif, empathique, expressif, confiant, sûr de lui, autonome et muni d’un esprit critique.  Par ailleurs, les arts peuvent servir d’outil pédagogique interdisciplinaire applicable à l’enseignement de matières scolaires spécifiques telles que l’alphabétisation, les notions de calcul et les sciences sociales au niveau de base, ainsi que l’instruction civique, la littérature, les sciences et les mathématiques au niveau secondaire. De cette façon, ils ont le potentiel de contribuer à améliorer la qualité de l’éducation de base.  De plus, ils ont un rôle important à jouer pour ce qui est de répondre à l’appel lancé par le Directeur général de l’UNESCO en 1999 pour l’incorporation de l’éducation artistique dans les programmes scolaires à titre de mesure de promotion de la cohésion sociale et d’une culture de la paix. «De nos jours, nous sommes fortement conscients de l’influence importante de l’esprit créatif dans la formation de la personnalité, l’épanouissent du plein potentiel des enfants et des adolescents et du maintien d’un équilibre émotif – autant d’éléments contribuant à l’encouragement d’un comportement harmonieux.»  (UNESCO 1999, 40)  Par le biais des arts, les jeunes peuvent vivre ensemble tout en embrassant la diversité culturelle. Qui plus est, les arts revêtent une importance particulière pour les jeunes à risque. Dans son discours-programme prononcé lors d’un symposium parrainé par l’UNESCO à Trinidad, (2005) le Président a mentionné l’importance des arts quand il s’agit de résoudre toute une gamme de crises de la société actuelle : mondialisation, chômage, abus de drogues et d’alcool, corruption politique, guerre, maladie et désastres naturels. (O’Farrell, 2005).

 

Références

O’Farrell, L. (2005) Discours-programme sur «La Création d’une communauté d’apprenants par le biais des arts.» Présenté lors du 2e symposium international des Caraïbes sur l’éducation artistique tenu au «Centre for Creative and Festival Arts, University of the West Indies» à Port of Spain, Trinidad, en collaboration avec l’UNESCO.

UNESCO (1999)  Reproduit dans UNESCO (2001) 40-41.

UNESCO (2001) Héritage culturel, créativité et éducation pour tous en Afrique.  Document basé sur les conclusions de la Conférence  régionale sur l’éducation artistique, Port Elizabeth, Afrique du Sud, 24-30 juin 2001.  Paris.

UNESCO (2003) L’éducation artistique dans la région du Pacifique : Héritage et Créativité.  Document basé sur les conclusions de la Conférence régionale sur l’éducation artistique, Nadi, Fiji, 25-29 novembre 2002.  Paris.

UNESCO (2006) Programme et Budget de 2006 – 2007 (33 C/5).  Paris.